منتديات ثانوية مالك بن نبي- عين أرنات

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
مرحبا بك في
منتديات ثانوية مالك بن نبي. لتتمكن من الإستمتاع بكافة ما يوفره لك هذا المنتدى من خصائص، يجب عليك الدخول الى حسابك في المنتدى

و إن لم يكن لديك حساب بعد، فإننا نتشرف بدعوتك للتسجيل




 
الرئيسيةاليوميةس .و .جبحـثالمجموعاتالتسجيلدخول
موقع الثانوية

عرض خريطة بحجم أكبر
Voix de la Terre
إحصائيات
محطة مقرس التعليمية
***هـنا***
بحـث
 
 

نتائج البحث
 
Rechercher بحث متقدم
حالة الطقس
Prévisions Sétif
المواضيع الأخيرة

شاطر | .
 

 تنظيم و ترتيب الدروس و الأنشطة

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
soufiane meznane



عدد المساهمات : 1
نقاط : 5
تاريخ التسجيل : 16/01/2014

مُساهمةموضوع: تنظيم و ترتيب الدروس و الأنشطة   الإثنين فبراير 17, 2014 10:07 pm

قراءة تحليلة للمنهاج
مقدمة: في إطار توحيد النظرة الشاملة للقراءة التحليلية للمناهج والعمل على إستمرارية التكوين والأخذ بيد الأساتذة المعنيين ومرافقة وتوجيه المبتدئين بما يسهل عليهم مباشرة عملهم لكي يتصف عمل الأستاذ بالموضوعية العلمية تجنبا للتناقض والخلاف والتأويل، لذلك وجب علينا التذكير بمايلي.
1- تعريف المشكلة: قدمت عدة تعاريف للمشكلة أهمها التعريفين التاليين:
ـ المشكلة: استفهام أو تساؤل يثير اهتمام المتعلم ويحرك باله، ولا يملك جوابا عليه مما يدفعه إلى البحث الذي يرمي إلى إنتاج دلائل وتفسيرات ينبغي تمحيصها والتأكد منها. فالمشكلة هي منطلق بدء النشاط الفكري بحيث لا يتحدد دور التلميذ في الإجابة على سؤال ما فقط بل يتعداه إلى صياغة أسئلة ذات دلالة، وإلى وضع فرضيات مقابلة لفرضيات الآخرين التي تدفعهم إلى الكشف عن تصوراتهم والتي يجب تجريبها لحل المشكلة.
2- تعريف الدرس: هو نشاط فكري، مركب أو بسيط يحدد تسلسله إعتمادا على طبعة البرنامج الحديثة، يكتسب فيه التلميذ على معارف علمية من خلال إقتراح نشاط أومجموعة من الأنشطة، تسمح له ببناء المعارف المستهدفة حسب تسلسل المنهاج المقرر من طرف وزارة التربية الوطنية. فالدرس هو وضعيات تعلمية تسمح بتطوير المعرفة الأدائية وبناء معرفة جديدة، يهيأ التحويل من النشاطات العلمية المبنية على التجريب وتحليل النتائج التجريبية والوثائق والعمل اليدوي لأشياء محددة إلى أعمال فكرية معقدة ، يكتسب في ظلها التلميذ إدماج معارف و تقييم ذاتي. تسمح هذه الطرائق بالتمييز عن طريق نشاطات فردية، نشاطات جماعية و تقويم تكويني. وهذا لا يتم إلا بتنفيذ الدروس المقررة بتطبيق المقاربة بالكفاءات خلال مراحل إنجاز الدرس التالية:- م1/ وضعية الإنطلاق: - م2/ طرح المشكلة - م3/ صياغة الفرضيات: - م4/ التقصي أوالبحث ( نشاطات البحث عن الحل: حسب تسلسل المنهاج وليس الكتاب المدرسي ): - م5/ الخلاصة: - م6/ التقويم: ثـــم - م7/ المتابعة أوالتعميم: قبل دخول  الأستاذ لوحدة جديدة أو مجال جديد.  
◄ أولا: تلحيل منهاج السنة الأولى علوم وتكنولوجيا حسب تسلسل البرنامج 2009/2010 وطبعة المنهاج 2008 المقرر من طرف وزارة التربية الوطنية. الجزء I: يتضمن الفصل 1 و 2 ، ثم يتبع بالفصل3 لاحقا....................
 

- الوحدة التعلمية/ I : إستعمال المادة ومصدرها
- الدرس/ 1: تقويم تشخيصي.
- تحت وحدة / أ ( الجزء/ أ ): إستعمال المادة ( آليات النمو والتجديد الخلوي عند الكائن الحي).
- الدرس/ 2: مظاهر النمو والتجديد الخلوي.
         - النشاط1: التذكير بمراحل تطور الجنين ( مكتسبات السنة الرابعة متوسط)، ويمثلها بالرسم.
         - النشاط2: تحليل وترجمة منحنيات نمو الكائن الحي ( القد والوزن).
         - النشاط3: مقارنة صور إشعاعية ليد طفل بيد شخص بالغ، ويمثلها بالرسم.
         - النشاط4: إقتراح تركيب تجريبي لإظهار نمو ساق.
- الدرس/3: مناطق النمو.
    - النشاط1: تحديد مناطق النمو في جذر نبات إعتمادا على تحليل نتائج تجريبية تبين النمو في الجذر، ويمثلها بالرسم.
    - النشاط2: المقارنة بين مظهر الخلايا في القمة النامية وفي منطقة الإستطالة من خلال الملاحظة المجهرية ويمثلها بالرسم.
    - النشاط3: إظهار آلية التجديد الخلوي على مستوى النسيج ويستخرج آلية النمو ويمثلها بالرسم.
- الدرس/4: الإنقسام الخيطي المتساوي.
 - النشاط1: تمثيل بالرسم لبعض مظاهر الإنقسام الخيطي المتساوي ( في حالة خلية نباتية ثم التعميم بحالة خلية حيوانية).
 - النشاط2:وصف المراحل الأساسية للإنقسام الخيطي المتساوي ( يكون التركيز على الظواهر التي تمس الصبغيات )
- تحت وحدة / ب ( الجزء/ ب): مصدر المادة ( التركيب الحيوي).
- الدرس/1: مصدر المادة عند النبات.
   - النشاط1: ملاحظة تطور مدخرات البذرة أثناء الإنتاش . (زيادة عدد و أبعاد الخلايا) ويمثلها بالرسم.
   - النشاط2: تحليل و مقارنة التركيب الكيميائي ( المادة المعدنية والعضوية) لمدخرات بذرة والنسغ الكامل.
   - النشاط3: ملاحظة مجهرية لحبات النشاء في بداية وأثناء الإنتاش ويمثلها بالرسم.
   - النشاط4: إستنتاج دور النسغ الكامل إنطلاقا من تفسير تجربة التقشير الحلقي السطحي ويمثلها بالرسم.
   - النشاط5: التعرف على عناصر اللحاء إنطلاقا من الملاحظة المجهرية أو من وثائق ويمثلها بالرسم.
الدرس/2: مصدر المادة عند الحيوان.
   - النشاط1: التذكير بالأغذية الأساسية عند الإنسان ونتائج هضم المواد الغذائية وتصنيفها ( بناء، صيانة، طاقة).
   - النشاط2: إقتراح نموذج ملموس لبناء الخلية لمادة جديدة ( نموذج بناء بروتين إفتراضي )، ويمثلها بالرسم.
- الوحدة التعلمية/ II: تحويل الطاقة الكيميائية الكامنة في الأغذية إلى طاقة قابلة للإستعمال.
- الدرس/ 1: التنفس.
   - النشاط1: التذكير بمكتسبات السنة الرابعة متوسط : التنفس وإنتاج الطاقة ( حرارة ، طاقة كيميائية).
   - النشاط2: المقارنة بين نشاط  الإيض التنفسي لبذور جافة وبذور منتشة ( انخفاض الوزن الجاف للبذور و زيادة استهلاك الأوكسيجين و ارتفاع درجة  الحرارة داخل حيز مغلق ). ويمثلها بالرسم.
   - النشاط3: توضيح الصورة التي تتواجد عليها الطاقة في البذرة من خلال كتابة معادلتها الكيميائية.
- الدرس/ 2: التخمر.
   - النشاط1: المقارنة بين نمو خميرة الخبز في وسط هوائي وآخرى من وسط لا هوائي ويمثلها بالرسم.
   - النشاط2: وضع حصيلة ( نص ، رسم تخطيطي ) توضح مفهوم تحويل الطاقة التي تصحب تحويل المادة.


- الوحدة التعلمية/ I : دخول الطاقة الضوئية في في العالم الحي
الدرس/1: التغذية عند النبات الأخضر.
         - النشاط1: تمثيل برسم تخطيطي وبأسهم حركة النسغ الناقص والنسغ الكامل( مكتسبات السنة الرابعة متوسط).
         - النشاط2: التعرف على أوعية خشبية من خلال ملاحظة مقطع عرضي في جذر أو ساق و يمثلها بالرسم.
         - النشاط3: يلاحظ الأوبار الماصة بالمجهر الضوئي ويمثلها بالرسم.
         - النشاط4: إقتراح تركيب تجريبي لشرح مصدر الكربون في المادة العضوية أو يحلل وثائق تمثل نتائج تجريبية .
         - النشاط5: الملاحظة المجهرية للثغر ويمثلها بالرسم .
         - النشاط6: وضع حصيلة ( نص ، رسم تخطيطي ) للتغذية عند النباتات الخضراء.
  - الدرس/2: تحويل الطاقة الضوئية إلى طاقة كيميائية كامنة .
  - النشاط1: يظهر تركيب المادة العضوية (النشاء ،السكروز) من طرف نبات أخضر فى وجود الضوء و الشوارد المعدنية.
  - النشاط2: يقترح نموذج ملموس لتركيب السكر انطلاقا من CO2 وH2O والشوارد بإستعمال وسائل بسيطة ( كرات، أعواد خشبية)
  - النشاط3: يقترح دورا لليخضور فى العملية من مقارنة: طيف امتصاص اليخضور للإشعاعات الضوئية و طيف نشاط التركيب الضوئى
  - النشاط4: يلاحظ الصانعات الخضراء بالمجهر الضوئى ويمثلها بالرسم.
  - النشاط5:  يظهر العلاقة الموجودة بين انطلاق الـO2 و شدة الإضاءة عند نبات أخضر.
  - النشاط6:  يضع حصيلة تلخص الآليات المتدخلة  فى إنتاج المادة  العضوية عند النبات الأخضر.
- الوحدة التعلمية/ II ( الجزء المحذوف ): مقارنة إنتاجية عدة أنظمة بيئية و طبيعية و التعرف على العوامل التي تحدد هذه الإنتاجية.


- الوحدة التعلمية/ I : تأثير العوامل الخارجية على إنتاج الكتلة الحيوية
- الدرس/1: تأثير العوامل الترابية على إنتاج الكتلة الحيوية.
    - النشاط1 ( نشاط مدمج ): يقارن منتوج أراض  زراعية في الحالات التالية:
     1ـ أرض محروثة. 2ـ أرض مسقية. 3ـ أرض معالجة بالأسمدة ــــ مع منتوج أرض غير معالجة
- الدرس/2: تأثير العوامل المناخية على إنتاج الكتلة الحيوية.  
    - النشاط1 ( نشاط غير مدمج ): - يحقق  دراسة تجريبية.
                                         - أو يحلل منحنيات تمثل تغيرات شدة التركيب الحيوي بدلالة كل عامل من العوامل  المناخية ( الإضاءة و الحرارة و تركيز CO2 ) : كل عامل على حدة
- الدرس/3: مفهوم العامل المحدد.  
   - النشاط1( نشاط غير مدمج ): يحلل منحنيات تمثل تغيرات شدة التركيب الحيوي بدلالة عدة عوامل، و يعرف العامل المحدد.
   - النشاط2: ينجز حوصلة حول تأثير العوامل الخارجية على إنتاج الكتلة الحية النباتية .
- الوحدة التعلمية/ II : تأثير العوامل الداخلية على إنتاج الكتلة الحيوية
- الدرس/1: إنتاج أفراد مرغوبة عن طريق التهجين ( Performant ).
   - النشاط1: يقترح تفسير لاختلاف كمية و نوعية الإنتاج انطلاقا من مقارنة إنتاج سلالتين في نفس الشروط .
   - النشاط2: يذكر بدور النواة و الصبغيات في حمل العوامل الوراثية ( السنة الرابعة متوسط)
   - النشاط3: ينجز مخططات الاحتمالات النظرية الممكنة لتوزع واتحاد صبغيات أبوين من سلالتين مختلفتين يحملان صفات مرغوبة.
   - النشاط4:  يحدد النمط الجديد المرغوب من الأفراد .
- الدرس/2: إنتقاء الأفراد المرغوبة.
    - النشاط1:  يقترح فرضيات لإكثار و انتقاء السلالة المرغوبة.
    - النشاط2:  يحلل وثائق تمثل طرق الانتقاء التدريجي للسلالات الجديدة المرغوبة.
- الدرس/3: إكثار النباتات المرغوبة.
    - النشاط1: يحدد مراحل التكاثر باللمة انطلاقا من تحليل وثائق لمخطط الزراعة في أنابيب الاختبار:
                   *1 / بتقنية الافتسال .
                  *2 /  بتقنية زراعة الأنسجة المرستيمية و البروتوبلازم.
- الدرس/4: إكثار الحيوانات المرغوبة.
  - النشاط1:  يستخرج مراحل إنجاز لمة حيوانية انطلاقا من تحليل وثائق.
  - النشاط2:  ينجز خلاصة حول طرق إكثار الأفراد المرغوبة وراثيا.
- الدرس/5: العواقب السلبية لهذه التطبيقات.
  - النشاط1 ( نشاط غير مدمج ): العواقب السلبية لكل تطبيق من التطبيقات السابقة:
   *1 / الإفراط في انتقاء السلالات و إكثارها إلى تدهور التنوع الحيوي و تكاثر سريع للطفيليات، واختفاء الأنواع المحلية الأصلية.
  *2 /  يؤدي الاستعمال غير العقلاني للأسمدة إلى التلوث الكيميائي للجيوب المائية و من ثم تعريض صحة الإنسان إلى الخطر.
◄ملاحظة هامة: ضبط الحجم الساعي لكل درس يكون وفق آخر طبعة للتوازيع السنوية للبرامج المستحدثة.






























ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
◄ ثانيا: تلحيل منهاج السنة االثانية علوم تجريبية حسب تسلسل البرنامج 2009/2010 وطبعة المنهاج 2008 المقرر من طرف وزارة التربية الوطنية. الجزء I: يتضمن الفصل 1 و 2 ، ثم يتبع بالفصل3 لاحقا............................
 

- الوحدة التعلمية/ I : التنظيم العصبي
- الدرس/ 1: تقويم تشخيصي.
- الدرس/ 2: المنعكس العضلي ( الحفاض على وضعية الجسم).
         - النشاط1: إظهار منعكس الحفاظ على وضعية الجسم انطلاقا من تحليل وثائق أو تجارب بسيطة ( منعكسات التوازن عند الضفدع أو تجارب اخرى).
       - النشاط2: استثارة منعكس رضفي .
 - النشاط3: تحليل وثائق تظهر تقلصا عضليا نتيجة شد العضلة نفسها ( وتر العضلة ) وتمثيلها بالرسم
 - النشاط4: تحليل منحنيات التسجيل الكهربائي العضلي يظهر الاستجابة المتزامنة للعضلات الباسطة و القابضة للساق .
- الدرس/ 3: الدعامة التشريحية للمنعكس العضلي.
      - النشاط1: وضع مخطط  وظيفي لمسار الرسالة العصبية في الاستجابة الانعكاسية على أساس المكتسبات القبلية حول المنعكس النخاعي ( منبه  مستقبل حسي  ألياف حسية  مركز عصبي  ألياف حركية  منفذ حركي ) ويمثلها بالرسم.
    - النشاط2: تحقق من فرضيات مقترحة انطلاقا من تحليل مقطع نسيجي للعضلة الذي يظهر نمطين من الخلايا: ويمثلها بالرسم.
         نمط 1/ الألياف العصبية العضلية ( ألياف عضلية على علاقة مع ألياف عصبية حسية ) .
        نمط 2/ ألياف عضلية تقلصية ( على علاقة مع النهايات العصبية للعصبونات المحركة ) .
   - النشاط3: إظهار الطرق الحسية و الحركية: انطلاقا من تحليل نتائج القطع والتنبيه للجذور الأمامية والخلفية للأعصاب الشوكية ( النغاعية).*1/  تحديد تموضع الأجسام الخلوية للألياف الحسية و الحركية أنطلاقا من نتائج الاستحالة ويمثلها بالرسم.
*2/ إظهار المركز الانعكاسي انطلاقا من تحليل تأثير قطع المنطقة العلوية للنخاع الشوكي ( فصل المراكز العصبية العليا ) و ملاحظات طبية ( عطب موضعي في مستوى النخاع الشوكي ).
- الدرس/ 4: النقل المشبكي .
- النشاط 1: تحليل وثائق تظهر التأخر المشبكي في استجابة العضلتين المتعاكستين  (الباسطة و القابضة)
- النشاط 2: وصف بنية المشبك انطلاقا من تحليل صور بالمجهر الإلكتروني محصل عليها في مستوى المشبك ويمثلها بالرسم.
- النشاط 3: إظهار الاتجاه أحادي الجانب في النقل العصبي أنطلاقا من تسجيلات كمونات العمل .
- النشاط 4: اقتراح فرضيات لتفسير انتقال الرسالة العصبية في مستوى المشبك .
- النشاط 5: إثبات المقترحات انطلاقا من نتائج الحقــن (أستيل كولين ) في مستوى الشق المشبكي  
- النشاط6:مقارنة توتر كمونات العمل على مستوى العصبونات المحركة للعضلة القابضة والعضلة الباسطة أثناء منعكس الشد العضلي
- النشاط 7: وضع مخطط تحصيلي يبرز مسار الرسالة العصبية في منعكس الشد (المنعكس العضلي اعتماد على المعارف المبنية في السنة الأولى ثانوي و السنة الثانية ثانوي.
- الدرس/ 5: الإدماج العصبي .
- النشاط 1: تحليل تسجيلات كهربائية عضلية عند شخص في وضعية تحكم في المنعكس عضلي .
- النشاط 2: إظهار الخصائص الإدماجية للعصبونات انطلاقا من تحليل تسجيل كهربائي للعصبون بعد مشبكي يخضع لتأثير عصبونين قبل مشبكيين احدهما منبه و الآخر مثبط .
- النشاط 3: إتمام المخطط التحصيلي على هيئة مخطط بإدماج ويمثلها بالرسم:
*1/ البنيات التشريحية: العصبونات الحركية و الصادرة من المخ العصبونات الحسية الواردة من الأجسام الوترية لغولجي
*2/ معطيات فيزيولوجية:كمونات عمل بعد مشبكية منبهة(PPSE)، كمونات عمل بعد مشبكية مثبطة(PPSI)التجميع المؤقت و الفراغي.
- الدرس/ 6: تطبيقات على الوحدة الأولى من المجال الأول.
- الوحدة التعلمية/ II : التنظيم الهرموني.
- الدرس/ 1: نسبة السكر في الدم ( التحلون).
         - النشاط 1: تحليل وثائق تبين تطور نسبة السكر في الدم عند شخص سليم بعد تناول أغذية غنية بالسكر
- الدرس/ 2: الداء السكري التجريبي ( الإفراط السكري).
         - النشاط 1: استخراج الطبيعة الهرمونية لتنظيم نسبة السكر في الدم انطلاقا من تحليل نتائج تجريبية لاستئصال بنكرياس وحقن مستخلصاته لحيوان مستأصل البنكرياس.
- الدرس/ 3: جهاز التنظيم الخلطي.
  - النشاط 1: وضع نموذج (نمذجة) التنظيم الهرموني انطلاقا من المكتسبات القبلية في السنة الأولى ثانوي .
- الدرس/ 4: هرمون القصور السكري : الأنسولين.
  - النشاط 1: التعرف على هرمون القصور السكري انطلاقا من تحليل نتائج طبية
- الدرس/ 5: مقر تركيب الأنسولين.
  - النشاط 1: إيجاد علاقة بين التخريب الانتقائي لبعض مناطق البنكرياس و تأثير ذلك على نسبة السكر في الدم .
  - النشاط 2: ملاحظة مقطع نسيج بنكرياسي وتمثيلها بالرسم.
  - النشاط 3:  إنجاز رسم تخطيطي تفسيري للمقطع محددا الخلايا b  .
  - النشاط 4: وضع علاقة بين تغيرات إفراز الأنسولين من طرف الخلايا b وتغير شروط في أوساط الزرع التي نغير فيها تركيز الجلوكوز
- الدرس/ 6: عمل الأنسولين.
  - النشاط 1: إثبات المقترحات المتعلقة بتخزين السكر إنطلاقا من: نتائج معايرة السكر في الدم الوارد إلى الكبد (الوريد البابي) و الصادر عنه ( الوريد فوق الكبد) بعد تناول غذاء غني بالسكريات .
 - النشاط 2: تحليل وثائق (صور) تبين مدخرات سكرية في الخلايا العضلية
 - النشاط 3: تحليل وثائق (صور) تظهر تراكم ثلاثي الغليسيريد المشع إثر حقن حيوان ثديي بغلوكوز مشع .
 - النشاط 4:  إثبات المقترحات المتعلقة بزيادة نفاذية الخلايا للغلوكوز انطلاقا من تحليل منحنيات توضح العلاقة بين عدد نواقل الجلوكوز على أغشية الخلايا الكبدية و الدهنية ووجود الأنسولين أو غيابه في الوسط (نواقــل الجلوكـــوز موسومـــة بالفلـورة المناعية
- النشاط 5: إنجاز مخطط تحصيلي لحلقة تنظيم الإفراط السكري انطلاقا من المعلومات المستخلصة.( تغيرات نسبة الغلوكوز ¬ تنبيه الخلايا b ¬ إفراز مكيف للأنسولين ¬ العودة إلى القيمة الثابتة)
- الدرس/ 7: الجهاز المنظم للقصور السكري.
- النشاط 1: تحليل نتائج معايرة نسبة السكر في الدم عند شخص صائم
- الدرس/ 8: هرمون الإفراط السكري ( الغلوكاغول ).
- النشاط 1: التعرف على العناصر المتدخلة في التنظيم انطلاقا من : تحليل نتائج المعايرة الهرمونية للبلازما عند شخص في حالة قصور سكري
- الدرس/ 9: مقر تركيب الغلوكاغول .
- النشاط 1: إيجاد علاقة بين التخريب الانتقائي المنطقة المحيطية لجزر لانجرهانس وأثر ذلك على نسبة السكر في الدم .
- النشاط 2: ملاحظة مقطع نسيجي للبنكرياس (غدة صماء )
- النشاط 3: إنجاز رسم تخطيطي تفسيري موضحا تموضع الخلايا   aبالنسبة للخلايا b .
- الدرس/ 10: عمل الغلوكاغول .
- النشاط 1: تحليل نتائج معايرة نسبة السكر في الدم في الوريد البابي و في الوريد فوق كبدي لشخص صائم من جهة وتحليل نتائج تجربة الكبد المغسول من جهة ثانية.
- الدرس/ 11: حلقة التنظيم .
- النشاط 1: إنجاز مخطط تحصيلي لحلقة التنظيم في حالة القصور السكري انطلاقا من المعارف المبنية .
- النشاط 2: إنجاز نموذج شامل لتنظيم نسبة السكر في الدم.
- الوحدة التعلمية/ III : التنظيم العصبي الهرموني.
- الدرس/ 1: المراقبة تحت السريرية والنخامية للإفرازات المبيضية.
    - النشاط1:إنشاء رسم تخطيطي و ظيفي يبين العلاقة القائمة بين تطور البنيات الجريبية و نشاط الغدتين تحت السريرية و النخامية.
   - النشاط 2: استخراج تواقت الإفرازات الهرمونية الأنثوية في مخطط اعتمادا على مكتسبات السنة الأولى ثانوي .
- الدرس/ 2: التنظيم الكمي للهرمونات المبيضية.
  - النشاط1: تحليل عواقب استئصال المبايض على الإفرازات تحت السريرية النخامية .
  - النشاط 2: تحليل تأثيرات حقن الهرمونات المبيضية على الإفرازات تحت السريرية و النخامية :
      -  ا/ على كائن مسأصل المبايض .                                                 - ب/ على كائن سليم .
- النشاط 3: ملاحظة التصوير الإشعاعي الذاتي للمنطقة تحت السريرية عند حيوان بعد حقن الأستراديول المشع .
- النشاط 4: تحليل عواقب حقن جرعات قوية من الأستراديول على إفراز الهرمونات تحت السريرية و النخامية .
- النشاط 5: إبراز الطبيعة الدفقية للإفرازات تحت السريرية النخامية إنطلاقا من :
- أ/ تحليل نتائج الحقن المستمر و الدفقي لهرمون تحرير هرمونات منشطة المناسل GnRH  عند حيوان مخرب الغدة تحت السريرية.
- ب/ معايرة نسب هذه الإفرازات في الدم خلال دورة جنسية.
- ج/ وضع علاقة بين التغيرات الكمية للإفرازات الهرمونية و عواقبها على النشاط الجريبي .
- الدرس/ 3: تطبيقات على الوحدة الثانية والثالثة من المجال الأول.  
- النشاط : ينجز رسم تحصيلي لتنظيم الدورة المبيضية: انطلاقا من المعارف المبنية و بالاستعانة بمكتسبات السنة الأولى ثانوي : جهاز منظم ( لواقط مرسل ... مستقبل ـ منفذ ) جهاز منظم .
 

- الوحدة التعلمية/ I : الخلية وحدة بنائية
- الدرس/ 1: دراسة الخلية بالمجهر الضوئي.
- النشاط1: إنجاز و فحص محضرات مجهرية لعينات أنسجة حيوانية ونباتية متنوعة و ترجمة الملاحظات إلى رسومات.
- النشاط 2: إنجاز وفحص محضرات مجهرية لكائنات وحيدة الخلية (خميرة، كلوريلا، برامسيوم) و ترجمة الملاحظات إلى رسومات
- النشاط 3: ملاحظة صور محضرات مجهرية لبكتيريا (كبكتيريا اللبن ) و ترجمة الملاحظات إلى رسومات .
- النشاط 4: إظهار أهم مكونات الخلية الحيوانية و النباتية باستعمال ملونات نوعية و أوساط حلولية وتمثيلها بالرسم.
- النشاط 5: ترجمة هذه الملاحظات  إلى رسومات تبين تعضي خلية حيوانية و خلية نباتية .
- النشاط 6: أجراء مقارنة بين تعضي خلية حيوانية و خلية نباتية .
- الدرس/ 2: دراسة الخلية بالمجهر الإلكتروني.
- النشاط1:ملاحظة صور مأخوذة عن الفحص بالمجهرالإلكتروني لخلايا حيوانية ونباتية وبكتيريا وترجمة الملاحظات إلى رسومات.
- النشاط2: ترجمة جملة المعلومات المستقصاة حول التعضي البنيوي للخلية بالمجهر الضوئي و الالكتروني إلى مخطط حصيلة.
- الدرس/ 3: وحدة مكونات الدعامة الوراثية.
- النشاط1: التذكير بالمكتسبات القبلية للسنة الأولى ثانوي حول الصبغيات كدعامة للمعلومة الوراثية.
- النشاط2: إظهار الطبيعة الكيميائية للصبغين باستعمال تقنيات التلوين .
- النشاط3: المقارنة مع الطبيعة الكيميائية للخيط الصبغي البكتيري .
- النشاط4: استنتاج الطبيعة الكيميائية للمورثة .
- الوحدة التعلمية/ II : تماثل بنية الـ ADN عند الكائنات الحية.
- الدرس/ 1: التركيب الكيميائي للـ  ADN .
- النشاط1: استخلاص الـ ADN إنطلاقا من حراشف البصــل ...
- النشاط2: استخراج أهم مكونات الـ ADN انطلاقا من نتائج الاماهة الجزئية و الإماهة الكاملة للجزيئ .
- الدرس/ 2: بنية جزيئة الـ  ADN .
- النشاط1: وصف بنية جزيئة الـ ADN إنطلاقا من أعمال :
  *1/  واطسون WATSON    و كريك CRICK
  *2/  شارغاف         CHARGAFF
- الدرس/ 3: تماثل بنية الـ  ADN .
- النشاط1: استخراج تماثل التركيب الكيمائي و البنيوي لجزيئة الـ ADN انطلاقا من معطيات كيميائية مستمدة من مختلف الأنماط الخلوية ( حقيقية النوى و غير حقيقية النوى ).
- الدرس/ 4: الطبيعة الكيميائية للمورثة .
- النشاط1: تحليل نتائج حقن قطعة ADN سلالة في خلية مستقبلة من سلالة مختلفة.
- الدرس/ 5: تطبيقات على الوحدة الأولى و الثانية من المجال الثاني.  
 

- الوحدة التعلمية/ I : آليات إنتقال الصفات الوراثية والتنوع البيولوجي
- الدرس/ 1: الإنقسام المنصف.
  - النشاط1: التذكير بمكتسبات السنة4 متوسط والأولى ثانوي المتعلقة بتشكل الأعراس والأنماط النووية للخلايا الجسمية والخلايا الجنسية،اعتمادا على رسومات تخطيطية .
- النشاط2: استخراج أهم مراحل الانقسام المنصف وخصوصيات كل مرحلة انطلاقا من محضرات مجهرية أو صور.
- النشاط3: إنجاز رسومات تخطيطية لمراحل الانقسام .
- الدرس/ 2: الإلقاح.
- النشاط1: دراسة مختلف احتمالات توزع الصبغيات الأبوية خلال الإنقسام المنصف،وانجاز نموذج لمختلف أنماط الأمشاج المشكلة.
- النشاط2: إدراج العبور انطلاقا من تحليل نتائج التصالب بين سلالتين تختلفان في صفة واحدة ( سلالتان لفطر سورداريا sordaria  تختلفان في لون أبواغها، حيث الأبواغ أحادية الصيغة الصبغية تعبر مباشرة بنمطها الظاهري عن طبيعة النمط الوراثي ) .
- النشاط3: تحديد احتمالات إعادة تلاقي الصبغيات الأبوية أثناء الإلقاح.
- النشاط4: إنجاز حوصلة تسمح بشرح دور الانقسام المنصف والإلقاح في التنوع الوراثي للأفراد.
- النشاط5: تحليل منحنى تغير كمية الـADN خلال الإنقسام المنصف.
- النشاط6: إكمال منحنى تغيرات كمية الـADN بدلالة الزمن بتمثيل الصبغيات   خلال مراحل الإنقسام المنصف والإلقاح.
- النشاط7: طرح مشكل التوافق بين انتقال الصبغيات من كروماتيدة واحدة إلى كروماتيدين وتضاعف كمية الـADN:
- النشاط8: تحليل وتفسير نتائج التصوير الإشعاعي الذاتي لجزيئة ADN في المرحلة البينية للخلايا البيضية المزروعة في وسط يضم نكليوتيدات موسومة.
- النشاط9: ترجمة المعلومات المحصل عليها على شكل رسم تخطيطي يلخص المظهر نصف المحافظ لتضاعف جزيئة الـADN المؤدي لتضاعف الكروماتيدات.
- الوحدة التعلمية/ II : التنوع الظاهري والمورثي للأفراد
- الدرس/ 1: التنوع الظاهري.
  - النشاط1: معاينة المظاهر الطبية للأعراض المرضية عند فرد مصاب بمرض وراثي(المثال: فقر الدم المنجلي (دريبانوسيتوز)
على مختلف المستويات: العضوية،الخلية، الجزيئ.
- الدرس/ 2: التنوع المورثي.
- النشاط1: مقارنة تتابع الأحماض الآمينية في كل من الهيموغلوبينA  والهيموغلوبينS.
- النشاط2: ملاحظة الإختلاف في حمض آميني واحد(جلوتامين/فالين) على مستوى السلسلةβ بين الهيموغلوبين AوS.
- النشاط3: إظهار العلاقة بين: وجود تسلسل محدد للأحماض الأمينية في البروتين ووجود تسلسل محدد للنيكلوتيدات على مستوى الـADN
- النشاط4: مقارنة تتابع النكلوتيدات على مستوىADN فرد سليم وADNفرد مصاب.
   *1/ تبيان وجود اختلاف على مستوى نكليوتيدة احدة(T/A) في قطعتي الـADN المتدخلة.(الـADNالموجود في الصبغي11).
   *2/ وضع فرضية: يتحدد تتابع الأحماض الامينية على مستوى البروتين بتتابع النكلوتيدات على مستوى الـADN.
- الوحدة التعلمية/ III : الطفرات والتنوع البيولوجي
- الدرس/ 1: الطفرة.
 - النشاط1: وضع تعريف للطفرة انطلاقا من الأمثلة السابقة.
 - النشاط2:وضع علاقة بين الطفرة و تاثير المحيط انطلاقا من تحليل نتائج تجريبية(زرع الخميرة تحت تأثير الأشعة فوق البنفسجية)
 - النشاط3: تحليل مقارن انطلاقا من أمثلة لقطع نكلوتيدية على مستوى  ADN المورثات العادية ومختلف الصنويات الطافرة.
 - النشاط4: مقارنة التتابع النكليوتيدي لمختلف الصنويات (أليلات ) نفس المورثة (في الهيموغلوبينAوS).
 - النشاط5: مقارنة- في الأبناء- بين عواقب الطفرات التي مست مورثات خلايا جسمية والتي مست مورثات خلايا جنسية.
 - النشاط1: استخلاص دور المحيط في انتقاء الأنماط الجديدة الظاهرة خلال الطفرات انطلاقا من دراسة حالات مستهدفة (فراشة الدقيق،الملاريا..).
- النشاط6: بناء مخطط حصيلة يوضح الآليات المؤدية إلى قابلية تغير الأفراد داخل النوع.
- الدرس/ 2: تطبيقات على الوحدة الثانية و الثالثة من المجال الثالث.
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
 

تنظيم و ترتيب الدروس و الأنشطة

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1

مواضيع ذات صلة


صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
منتديات ثانوية مالك بن نبي- عين أرنات :: منتدى الثانوية :: منتدى أساتذة الثانوية-